高考新题型:“任务驱动型作文”导写示范

作者:胡赛标 来源:《意林·作文素材》

  【金题回放】

  2016年福建省高中语文质检作文题。

  阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

  几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说,他家的传家宝是一个青花罐,有年头有故事。小杜说,他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说,她家把“忠厚传家久,诗书继世长”的祖训当作传家宝。

  你认为什么样的传家宝更有价值?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选择。

  要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。

  【审题点拨】

  这道2016年福建省高中语文质检作文题,是典型的“任务驱动型”作文。任务驱动型材料作文是教育部考试中心张开同志提出的一个概念。2015年高考全国卷一、卷二考查的就是这种任务驱动型作文。2015年全国卷评分细则也同过去非全国卷所用的评分细则有较大不同。因此,2016年参加高考的同学应对这一新型作文引起高度重视。

  “任务驱动”是借用电脑术语,作文题给予“任务”(指令),考生按指令要求完成作文。虽然目前大家对“任务驱动型作文”如何写的讨论上存在差异,但它与“新材料作文”的文体特征、写法有明显差别这一点是被大家所公认的。特别是它的防套性(防止考生套作、宿构)、思辨性被提到了更加突出的位置。其实,它是借鉴英美等外国高考作文强调“就事论理”的经验这一体例,培养学生的理性思辨能力的一种作文类型。

  因此,我认为“任务驱动型作文”与“新材料作文”的区别主要在于:一是如何对待题目材料;二是如何对待题外素材。

  1.“新材料作文”在审题立意之后,可以淡化题目材料,甚至舍弃材料;而“任务驱动型作文”审题立意之后,却强调“就事论理”,对题目材料说深论透。

  2.“新材料作文”,对待题外素材,可以联想开去,旁征博引,分段论证中心观点;而“任务驱动型作文”,对待题外素材,却强调适度引用,一般以句子的形式自然插入,而忌讳以“段落论证”的形式出现。目的就是让考生将“议论焦点”回归到“叙事题目”中来,就事论事,就事说理,说出你思辨的厚度、深度、温度来。一句话,从理性思维的质量,来评判作文的优劣。同时,也较有效地防止了考生熟背课外素材后的套作。

  通俗地说,要求考生针对作文题目谈出道道来,特别是测试你的思辨能力。

  新材料作文与任务驱动型作文,前者更注重“借事说理”,后者更强调“就事论理”。至于要求立意新颖,结构完整,二者是相同的。须注意的是:立意有核心立意、重要立意、次要立意与沾边立意之别。核心立意是指紧扣材料含义且有独到见解的新鲜意韵。

  这道2016年福建省高中语文质检作文题,在审题时,要注意思考、权衡三样传家宝,做出选择:你认为哪样更有价值,并多层次论说理由。文章可以按“引论—本论—结论”的结构来写。

  引论:阐释“传家宝”的概念,比较分析三样传家宝的价值,表明自己的选择,亮出观点。(肯定他论,强化我论)

  本论:分层论述这样选择的理由,就事论理,论理独到,说深论透。(如要运用题外素材,以句子的形式自然插入,不以段落形式“借事论证”、喧宾夺主)

  结论:引用名言,重申论点,归结全文。

  【写作方向】

  1.认为“祖训”作为传家宝更有价值的观点,可以从“祖训”是精神财富,是家风家教,是一个人修身养性、树德立才的文化,也是一个家族、一个国家可持续发展的关键等层次展开论证。

  2.认为“青花罐”作为传家宝更有价值的观点,可以从它是物质财富,也是精神财富的角度展开“就事说理”。因为青花罐“有年头有故事”,是“世世代代相传的宝贝”。假如它是民族英雄林则徐送给小张先祖的青花罐呢?那么,它就是民族英雄人格的见证……

  3.认为“勋章”作为传家宝更有价值的观点,可以从它是荣誉财富,更是精神财富的角度展开论说。几枚勋章不仅代表了家族的无上荣耀,而且是激励后人建功立业的“物训”。

  突围角度一:

  勋章是激励后人的“物训”

  □九级半

  传家宝是世代相传的宝物、宝贝。青花罐历史悠久,古韵淋漓,故事动人,价值不菲;祖训忠厚传家,诗书继世,家风高雅,价值独具;但我认为:小杜的传家宝——几枚金灿灿的勋章更具价值。

  勋章是荣誉财富。它铭记着光荣的历史,代表了家族的无上荣耀,蕴含了崇高的力量,有着不可复制的历史价值、文物价值以及无价荣耀。一位著名港商出价两千万元,委托多家拍卖行求购开国“三大一级勋章”,但由于开国元勋们的后代们没人愿卖,富商失望而归。勋章寄寓的厚重的荣誉与独特的内涵,岂是有价的金钱可换?

  勋章也是精神财富。每一枚勋章背后,都有神奇的故事,都有英雄主义的情怀与高尚人格的奉献。爷爷的勋章是历史的结晶,更是激励后人建功立业的“物训”,包含家训一样丰富的精神财富。人生有三不朽:立功,立德,立言。建功立业是实现人生价值的重要目标。

  勋章除了能够激励后人建功立业外,勋章主人的品格情怀也能够影响家族、影响社会。我们不知道小杜的爷爷获得的是什么勋章,但无论是何种勋章,都是品格的象征。试想,如果小杜爷爷的勋章中有一枚是外国的“友谊勋章”,那么他热爱和平、播散友谊的品格,对他人对社会对世界不是一种很美好的昭示吗?

  当我们抱怨自己不是“官二代”“富二代”的时候,为什么不抚摸勋章,汲取精神,努力去做个“功二代”呢?

  【写法点评】本文在绝大多数考生选择“家训”立论为文时,却选择“勋章”来立论行文,可谓独出心裁,视角新鲜。开头运用比较分析:肯定他论,作出选择,表明观点,完成指令要求。本论(中间三段)从“勋章是荣誉财富”“勋章也是精神财富”两个层次展开,就事论理;并运用例证分析、假设分析,说深论透。核心概念“荣誉财富”与“精神财富”的辨析,尤其是一改“勋章是物质财富”的误读,体现出作者较细密的理性思辨能力。引用课外素材,紧扣“勋章”,点到即止。结尾对比现实,归结全文。

  突围角度二:

  说“祖训”

  □福州一考生

  三人讨论自家的传家宝时,一人曰吾有名窑出品、玉润珠圆之青花;一人道祖父传我铁血荣光、赫赫武功之勋章;最后一人含笑曰:“忠厚传家久,诗书继世长”之祖训耳。对于最后一位“小程”,我感到由衷的敬佩乃至艳羡。要知道,此训中“忠厚”与“诗书”二词,正是一个人、一个家族立身、立业之本。

  “忠厚”是道德要求,是堂堂正正为人的基本要求。也许有人称羡祖传青花古董可值万金,但瓷器再美,不过身外器物,不能升华心灵;也许有人偏爱金银勋章诉说荣光,但功勋卓著,亦是先辈辉煌,难保“虎父”不出“犬子”。而“忠厚”是对道德的追求,能真正令家族中每一个人的血脉里,都流淌着高贵的血液,而这种精神,却是任凭你光耀显赫,抑或身居陋巷,都不会失去的。有精神准则的人,才不敢在春风得意时“倚仗东风势便狂”,从而守住心灵的桃源净土;有“忠厚传家”的氏族,才不会常见浪荡骄奢的子弟面临“富不过三代”的悲剧,从而守得家业长久。

  “诗书”是艺术要求,是对知识素养的追求与敬仰。青花虽美,至多往拍卖行一拍了事,闲来也不过把玩消遣;勋章耀眼,但换不来他人对你本身的认可。小程家祖训中的“诗书”,在农业社会是儒学经典,在今天便是指一个人赖以为社会做贡献的科学、文化或艺术素质。现代社会如一台高速运转的机器,每个人都应成为其中发挥作用的一部分。一个不重视知识教育、得过且过的家族,又怎会兴旺发达、枝繁叶茂?

  在感叹小程祖辈远见智慧之时,反观当下,去此二句甚远之人又何其之多呢?社会发展,急需的不是锦屏翠玉、古玩珍奇,也不是“尘暗旧貂裘”的旧勋章,而是一代代有道德、有才能的人。

  小张的青花古玩,我赏;小杜的军功勋章,我敬;但小程的“忠厚传家久,诗书继世长”才是我认为最具价值的。我们要坚持“忠厚”之德与“诗书”之才不偏废、同重视,才能为“修养”乃至“治平”注入不竭的动力。

  【写法点评】文章开篇比较后含蓄点题,明确作者看法。本论部分(2~4段)先分两层论证:“忠厚”是道德要求,是堂堂正正为人的基本要求;“诗书”是艺术要求,是对知识素养的追求与敬仰。这就是任务驱动型作文要求的“就事论理”,说清理由。第4段运用对比,综合分析祖训两方面的价值。结尾归结:我们要坚持“忠厚”之德与“诗书”之才不偏废、同重视,才能为“修养”“治平”注入不竭的动力。

  突围角度三:

  当代语境更需青花罐式传家宝

  □厦大附中 郭培旺

  不可否认,祖传训诫、祖辈勋章对家族成员有莫大影响力,但在当代语境下,我认为青花罐式传家宝更有价值。

  你是否会半夜恍惚,我的“家”在哪里?三十年的城市化进程,家园抛诸身后,背影留给祖辈,我们凭尴尬的身份“流离失所”。若有最纯净的祖传青花罐呢?让行走在车水马龙和异国他乡的人可以安顿内心,“结庐在人境,而无车马喧”。靠电话线和汇款单维系的亲情似已淡漠,青花罐式传家宝让所有人都心存青花,懂得家族的精神核心凝聚何处、情感依归指向何方。青花罐代代流传,留在我们长辈手里,对孤寂的他们也是一种精神的抚慰,给予他们一种承上启下的家族延续感。它价格不菲,激励当代子孙努力奋斗,不愧先人。

  而理念式的虚式祖训,虽有一定的劝诫与警醒意义,却太朦胧太抽象。在历史的尘土下,它更像是家长出于本能的空荡叮咛,很多时候无法切实帮助新时代的你我,去应对瞬息万变的职场生态、交易规则、生存境遇。

  荣誉式勋章更是如此。勋章多涉曾经的战争、过去的辉煌,拿祖辈的荣誉说事,甚至有可能会引人耻笑,且麻痹自己。祖母的“笏板”虽则象征意义重大,对青年归有光的激励却变成了压力。

  不必担忧家族为之争得头破血流,当今时代尤其需要培养历史底蕴感、文化悠久感,尤其需要用“青花罐”召回一度失落的传统,让家族枝条繁盛,让美德香满家园。

  【写法点评】本文开篇表明看法“我认为青花罐式传家宝更有价值”,体现了作者的思考、权衡与选择。然后,本论部分(2~4段)运用比较分析:从论述青花罐式传家宝的内在价值,转而论述祖训的虚空无力。虽然读者未必会赞同作者对祖训、勋章的看法,但从另一角度说,此也正是这篇文章“论断独到”之处。通过比较,阐明了立论的理由。结尾揭示青花罐的意义,呼应开头。总之,表明看法—说明理由—归结全文,是典型的“任务驱动型作文”写法。

  后记:对于任务型作文的写法,目前有不少探讨,很多老师都在研究。我们从江苏省海城老师写过的《高考任务型作文的写作》、安徽宿松程集中学张敏老师写过的《任务驱动型材料作文升格训练指导》这两篇文章,可以看出各省对任务驱动型作文的理解有共同之处:如通过增加任务型指令,增强写作的针对性和对象感,使考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证,从而更有效地规避套作和宿构……

  但具体写法仍存差异,主要表现在如何理解“在真实的情境中辨析概念、说理论证”,如何与“新材料作文”的写法拉开距离。如部分套路文章在概述题目、提出观点后,在三个层次论述中,大段引用题外素材来论证观点,这就属新材料作文的写法。而任务驱动型作文会更注重就事(题目材料)论理,即使要“借事(题外素材)论证”也只能以三言二句的句子形式插入,不致抛弃题目材料。至于写记叙文的考生,如何写这种新型作文,还须探讨。